Concepciones evaluativas y prácticas docentes en educación rural en Colombia [Evaluative concepts and teaching practices in rural education in Colombia]
DOI:
https://doi.org/10.62574/rmpi.v6i1.495Palabras clave:
educación rural, sistema educativo, instituciones de enseñanzaResumen
El objetivo de la investigación se basó en analizar las concepciones evaluativas y prácticas docentes en educación rural en Colombia. Se desarrolló bajo paradigma holístico con enfoque cualitativo y diseño de estudio de caso múltiple, involucrando 12 docentes de lengua castellana de tres instituciones rurales de Montería mediante entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y grupos de discusión. Los resultados revelan tensión entre concepciones tradicionales (58%) centradas en medición y enfoques formativos (42%), con predominio de pruebas objetivas (63%) y escasa retroalimentación específica. Las condiciones de ruralidad aulas multigrado, precariedad de recursos, limitaciones socioeconómicas condicionan las posibilidades evaluativas, aunque el contexto territorial ofrece potencialidades formativas mediante saberes comunitarios raramente reconocidos en evaluaciones estandarizadas. Se identificaron adaptaciones contextualizadas valiosas (portafolios, proyectos territoriales) que permanecen como iniciativas aisladas sin sistematización institucional, limitadas por presión de resultados estandarizados que genera paradojas entre pedagogías situadas y demandas homogeneizantes.
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