Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas

Diseño Universal para el Aprendizaje como marco pedagógico para atención de diversidad en básica educativa Universal [Design for Learning as a pedagogical framework for addressing diversity in basic education]

Génesis Yadira Bravo-Vélez — 2026-01-16

El artículo tiene por propósito analizar el Diseño Universal para el Aprendizaje como marco pedagógico para la atención de la diversidad en educación básica como enfoque educativo para el contexto pedagógico ecuatoriano. De enfoque hermenéutico, se analizaron veinticuatro artículos científicos publicados entre 2015 y 2025 mediante tres momentos interpretativos: lectura comprehensiva, análisis categorial y síntesis integradora. Se identificaron tres categorías emergentes: fundamentos pedagógicos del DUA que desplazan la responsabilidad de adaptación hacia el diseño curricular, contribuciones neurocientíficas que documentan la variabilidad neurológica como sustento de la flexibilidad pedagógica, e inteligencia emocional docente y estudiantil como factores mediadores de la implementación efectiva. El DUA constituye un marco pedagógico científicamente fundado y jurídicamente pertinente para la educación básica ecuatoriana, cuya materialización efectiva requiere transformaciones sistémicas en políticas educativas, formación docente, organización curricular y sistemas evaluativos que permitan superar las tensiones entre ideales inclusivos y restricciones estructurales del sistema educativo actual.

Estrategias didácticas para fortalecer competencias orales en inglés en estudiantes de pregrado universitario [Teaching strategies to strengthen oral English skills in undergraduate students]

Tony Edward Monterrosa-Villa — 2026-01-16

La investigación evaluó la aplicación de estrategias didácticas activas gamificación comunicativa, microaprendizaje y aprendizaje ubicuo en cursos iniciales de inglés universitario mediante un diseño mixto cuasi experimental con 69 estudiantes de instituciones públicas y privadas. El objetivo fue determinar la efectividad de la aplicación de estrategias didácticas para fortalecer competencias orales en inglés en estudiantes de pregrado universitario. Los resultados mostraron incrementos significativos entre pretest y postest en competencia comunicativa, con mejoras promedio cercanas a doce puntos y tamaños de efecto altos, manteniéndose la brecha inicial entre contextos institucionales, pero con progreso paralelo. La discusión interpreta que la práctica comunicativa breve, la retroalimentación inmediata y la mediación interactiva explican el cambio observado. Docentes reportaron mayor participación oral pese a limitaciones tecnológicas, mientras la percepción estudiantil fue moderada, indicando desfase entre progreso medido y seguridad subjetiva. Se confirma la efectividad pedagógica de las metodologías activas.

Concepciones evaluativas y prácticas docentes en educación rural en Colombia [Evaluative concepts and teaching practices in rural education in Colombia]

Jonatan Eduardo Guerra-García — 2026-01-16

El objetivo de la investigación se basó en analizar las concepciones evaluativas y prácticas docentes en educación rural en Colombia. Se desarrolló bajo paradigma holístico con enfoque cualitativo y diseño de estudio de caso múltiple, involucrando 12 docentes de lengua castellana de tres instituciones rurales de Montería mediante entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y grupos de discusión. Los resultados revelan tensión entre concepciones tradicionales (58%) centradas en medición y enfoques formativos (42%), con predominio de pruebas objetivas (63%) y escasa retroalimentación específica. Las condiciones de ruralidad aulas multigrado, precariedad de recursos, limitaciones socioeconómicas condicionan las posibilidades evaluativas, aunque el contexto territorial ofrece potencialidades formativas mediante saberes comunitarios raramente reconocidos en evaluaciones estandarizadas. Se identificaron adaptaciones contextualizadas valiosas (portafolios, proyectos territoriales) que permanecen como iniciativas aisladas sin sistematización institucional, limitadas por presión de resultados estandarizados que genera paradojas entre pedagogías situadas y demandas homogeneizantes.

Propuesta pedagógica lúdica-gamificada para la enseñanza del inglés en educación básica primaria rural [A playful, gamified teaching approach for teaching English in rural primary schools]

Elisa Carolina González-Fuentes — 2026-01-16

La investigación tuvo como objetivo desarrollar y validar una propuesta pedagógica basada en estrategias lúdicas y de gamificación para fortalecer las habilidades comunicativas en inglés de estudiantes de educación básica primaria en instituciones rurales multigrado de los municipios de Jordán y Villanueva, departamento de Santander, Colombia. Se adoptó el enfoque cualitativo mediante investigación-acción participativa, con una muestra de 96 estudiantes y cinco docentes, aplicando entrevistas semiestructuradas, observación participante y talleres colaborativos con triangulación de técnicas e informantes. La implementación de actividades lúdico-gamificadas incrementó la motivación, la participación y la seguridad comunicativa de los estudiantes, con avances verificables en vocabulario, pronunciación y comprensión de instrucciones básicas, tanto en sedes con acceso tecnológico como sin él. Se concluye que la lúdica y la gamificación son estrategias pedagógicas viables y adaptables en contextos rurales con recursos limitados, siempre que el diseño vincule explícitamente los retos con los objetivos lingüísticos.

La responsabilidad civil objetiva por daños derivados de la Inteligencia Artificial: Un análisis crítico frente al sistema de riesgos del Código Civil ecuatoriano [Strict liability for damages arising from artificial intelligence: A critical analysis in l

María Estefania Baldeon-Navarrete — 2026-03-27

La investigación tuvo como objetivo analizar la responsabilidad civil objetiva por daños derivados de la inteligencia artificial frente al sistema de riesgos del Código Civil ecuatoriano. Se adoptó un diseño de metaanálisis mediante la búsqueda sistemática en bases de datos Scopus, Web of Science, Latindex, con un período de cobertura entre enero de 2015 y marzo de 2026, incluyendo 27 fuentes que cumplieron los criterios de selección establecidos. Se identificaron cinco fenómenos jurídicos recurrentes: causalidad difusa, fragmentación subjetiva de la responsabilidad, asimetría informacional, obsolescencia del concepto de culpa y laguna normativa de cobertura, que evidencian la insuficiencia del marco civil vigente para atribuir responsabilidad por daños algorítmicos. Se concluye que el Ecuador requiere una reforma normativa que incorpore responsabilidad objetiva agravada, solidaridad entre actores tecnológicos, inversión de la carga probatoria, un fondo de garantía subsidiario y obligaciones de transparencia diferenciadas según el nivel de riesgo del sistema.

Impacto de las políticas de acción afirmativa en la inclusión académica de mujeres indígenas ecuatorianas [The impact of affirmative action policies on the academic inclusion of indigenous Ecuadorian women]

Lilia Teresa Aguirre-Moreno — 2026-03-27

La investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de las políticas de acción afirmativa en la inclusión académica de mujeres indígenas ecuatorianas. Se adoptó un diseño de metaanálisis con protocolo PRISMA mediante búsqueda sistemática en las bases de datos Scopus, Redalyc, Latindex, Dialnet y SciELO, con un período de cobertura entre enero de 2016 y marzo de 2026, incluyendo 17 referencias que cumplieron los criterios de selección establecidos. Se identificaron tres ejes analíticos recurrentes: avances normativos en la implementación de políticas de acción afirmativa, participación política como vector de inclusión académica y violencia estructural como obstáculo a la permanencia, que evidencian la insuficiencia del diseño actual de las políticas para garantizar la inclusión sustantiva de las beneficiarias. Ecuador requiere reformular dichas políticas hacia modelos integrales con enfoque interseccional que articulen acceso, acompañamiento cultural, apoyo económico sostenido y adaptación curricular, con sensibilidad simultánea hacia la diversidad étnica y la situación de género de sus destinatarias.