Integration and diversity: Strategies for inclusive education in social sciences [Integración y diversidad: Estrategias para una educación inclusiva en ciencias sociales]
DOI:
https://doi.org/10.62574/rmpi.v5i1.256Keywords:
learning methods, inclusive education, educational opportunitiesAbstract
The objective of the research is to analyse integration and diversity from the proposal of strategies for an inclusive education in social sciences with emphasis on Ecuadorian education. Framed in the qualitative approach in a set of 20 scientific articles as a population unit, using hermeneutics as a tool to interpret the explicit and implicit meanings in the texts. The development of reflective and critical writing skills fosters the equal participation of students with diverse backgrounds, connecting the contents with their cultural contexts. Furthermore, the implementation of active and contextualised methodologies, such as project-based learning and the use of visual resources, ensures that content is accessible and meaningful.
Downloads
References
Adoumieh, Nour. (2014). Escribir desde las disciplinas: Una experiencia pedagógica en ciencias sociales [Writing from the Disciplines: A Pedagogical Experience in Social Sciences]. Paradígma, 35(1), 183-213.
Aguilar-Parra, Jeanelly Cecilia, Reasco-Garzón, Byron Carlos, & Coello-Vásquez, Vicente Javier. (2024). La inclusión educativa en la educación superior: desafíos y perspectivas en Ecuador [Educational inclusion in higher education: challenges and perspectives in Ecuador]. Revista InveCom, 4(2), e040206. https://doi.org/10.5281/zenodo.10558676
Aguilera-Morales, Aleira. (2017). La enseñanza de la historia y las ciencias sociales hoy: contrasentidos y posibilidades [Teaching History and Social Sciences Today: Contradictions and Possibilities]. Folios, (46), 15-27.
Amado-Angulo, M. del C. (2024). La Enseñanza de las Ciencias Sociales Mediante Estrategias Contextuales [Teaching Social Studies through Contextual Strategies]. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 5705-5718. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11772
Campos-Quintanilla, René, & Álvarez-Dorta, Luis. (2023). El proceso de enseñanza-aprendizaje en las Ciencias Sociales con enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad [The teaching-learning process in the social sciences with a science, technology and society approach]. Varona. Revista Científico Metodológica, (77).
Caride, José Antonio, Gradaílle, Rita, & Caballo, María Belén. (2015). De la pedagogía social como educación, a la educación social como Pedagogía [From social pedagogy as education, to social education as pedagogy]. Perfiles educativos, 37(148), 04-11.
Clavijo-Castillo, Ruth Germania, & Bautista-Cerro, María José. (2020). La educación inclusiva. Análisis y reflexiones en la educación superior ecuatoriana [Inclusive education. Analysis and reflections in Ecuadorian Higher Education]. ALTERIDAD. Revista de Educación, 15(1), 113-124. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.09
Coronado-Martín, J. A. (2022). La Enseñanza-aprendizaje en ciencias sociales a través de ilustraciones artísticas: un estudio de caso [Teaching-learning in the social sciences through artistic illustrations: a case study]. Revista Ecos De La Academia, 8(15), 35–43. https://doi.org/10.53358/ecosacademia.v8i15.683
De-la-Hoz, J., & Hard, E. (2022). Pedagogía y didáctica de las ciencias sociales para la educación infantil [Pedagogy and didactics of social sciences for early childhood education]. Revista Innova Educación, 4(4), 48-64. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.04.004
Delgado-Muñoz, M. B., Mendoza-Catagua, M. N., & Salcedo-Quijije, J. F. (2024). Competencias docentes para una educación inclusiva [Teaching competences for inclusive education]. Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas, 4(3), 1–11. https://doi.org/10.62574/rmpi.v4i3.180
Escalante-Puma, A., Villafuerte-Álvarez, C. A., & Escalante-Puma, R. (2022). La inclusión en la Educación [Inclusion in Education]. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 6(25), 1663–1678. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.444
Escobar, María P., Muñoz, Dariam C., Piñones, Camila D., & Cuadra, David J. (2020). Tiempo escolar e inclusión educativa: un estudio de teorías subjetivas de profesores [School time and educational inclusion: a study of subjective theories of teachers]. Información tecnológica, 31(5), 139-152. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642020000500139
Flor-Montecé, J. A., & González-Granda, L. M. (2023). Teorías de la gestión directiva en la educación inclusiva. Revisión crítica de la literatura y sugerencias para investigaciones futuras [Theories of school management in inclusive education. Critical review of the literature and suggestions for future research]. Ciencia Y Educación, 4(8), 49 - 61.
Fonseca-Montoya, Somaris, Requeiro-Almeida, Reinaldo, & Valdés-Fonseca, Alexandra. (2020). La inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales vista desde el desempeño de los docentes de la educación básica ecuatoriana [Inclusion of students with special educational needs: view from the performance of teachers of Ecuadorian basic education]. Revista Universidad y Sociedad, 12(5), 438-444.
Hernández-Pico, Paola Azucena, & Samada-Grasst, Yanet. (2021). La educación inclusiva desde el marco legal educativo en el Ecuador [Inclusive education from the educational legal framework in Ecuador]. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 6(3), 63-81. https://doi.org/10.5281/zenodo.5512949
Herrera-Seda, Constanza M, Pérez-Salas, Claudia P, & Echeita, Gerardo. (2016). Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión [Implicit Theories and Teaching Practices that Promote Inclusive Education in the University. Instruments and Data for Reflection and Discussion]. Formación universitaria, 9(5), 49-64. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000500006
Jaramillo-Neira, M. L., Ortega-Altamirano, E. F., & Villalba-Cuadrado, M. S. (2024). Educación en Ciencias Sociales y desarrollo de habilidades blandas [Social Science Education and Soft Skills Development]. Esprint Investigación, 3(1), 39–47. https://doi.org/10.61347/ei.v3i1.64
López, J., Cabrera, M., & Ocampo, F. (2021). La importancia de enseñar Ciencias Sociales al estudiante en la actualidad [The importance of teaching social sciences to today's students]. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 6(EE1), 35–56. https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i0.3396
Martínez-Sarmiento, M. A. (2024). Percepción de los docentes de aula sobre la educación inclusiva desde una experiencia en Colombia [Classroom teachers’ perceptions of inclusive education from a Colombian experience]. Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas, 4(4), 38–59. https://doi.org/10.62574/rmpi.v4i4.227
Pazmiño-Campana, L. M. (2023). Aplicación de métodos de enseñanza en Ciencias Sociales y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes [Application of teaching methods in social sciences and their impact on student learning]. Revista Científica Y Arbitrada De Ciencias Sociales Y Trabajo Social: Tejedora. ISSN: 2697-3626, 6(12), 2–12. https://doi.org/10.56124/tj.v6i12.0090
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Copyright: 2025 By the authors. This article is open access and distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) license. https://creativecommons.org/licenses/by-n
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
CC BY-NC-SA : This license allows reusers to distribute, remix, adapt and build upon the material in any medium or format for non-commercial purposes only, and only if attribution is given to the creator. If you remix, adapt or build upon the material, you must license the modified material under identical terms.
OAI-PMH URL: https://rperspectivasinvestigativas.org/index.php/multidiscipinaria/oai
